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Dentro de todos los componentes que intervienen en el proceso educativo apoyado
en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s), los niños son los
beneficiados o un fin último de este proceso; pero, ¿qué conocen los profesores de
los intereses y motivaciones que tienen éstos con relación al uso de las TIC´s para
su formación educativa?
El acceso de los niños a las TIC´s avanza de forma significativa; si bien en nuestro
país estamos lejos de que la mayoría de los niños posean un equipo de cómputo,
acceso a Internet, una consola de video juego, un teléfono celular, por citar los de
mayor uso y adquisición, una parte importante de los niños de educación básica
tienen acceso a las TIC´s mediante la aula de medios con programas como Red
Escolar y Enciclomedia, esto en el ámbito educativo.
En un ámbito familiar (incluso de clases medias bajas), suceden fenómenos poco
registrados en investigaciones formales de corte empírico: los niños (casi siempre
mayores de 10 años) poseen teléfonos celulares y consolas de video juego, en
algunos casos computadora si existen hermanos mayores, que cursan estudios
medios superiores y superiores
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Pero cómo se dan estas adquisiciones? Mediante¿ .
la cooperación económica de familiares cercanos: papá, mamá, hermanos mayores
y tíos, que mediante un esfuerzo económico logran comprarle al niño o los niños de
la casa estos equipos. Se llegan a dar casos en los que al adquirir equipos nuevos,
los viejos los pasan a los familiares más cercanos para que sigan en uso y se
extienda el conocimiento de estas herramientas.

Es importe aclarar que este fenómeno no es general en todas las familias y varía si
son urbanas o rurales, pero sí es una constante que va en acenso y que incide en
la adquisición de equipos tecnológicos.
Un ejemplo ilustrativo es la representación y uso del teléfono celular; con base en
una entrevista realizada por Aldana Cecilia (2006) los niños comentan “-Me lo llevo
con mi abuelita-, dice con simpatía Raquel, de 10 años y estudiante de quinto de
primaria. Diana, su compañera, platica: - cuando salgo al parque, ¡me lo llevo!-.
Para los niños, más que un medio de comunicación, es un medio de diversión”
Como se puede observar, el principal uso del celular es para comunicarse con sus
papás y sus amigos a través de llamadas y mensajes de texto; sin embargo, un
dato significativo en torno a las prácticas de los niños, es que lo aprovechan
principalmente para jugar, escuchar música, tomar fotografías y grabar video.
Una vez que los niños tienen el equipo, en este caso nos centraremos a hablar de la
computadora, optan por dos opciones para involucrarse a su uso:

A) Lúdico – entretenimiento.
B) Formativo – educativo.
Podemos considerar las siguientes hipótesis de trabajo para comprender las
prácticas culturales de los niños con relación a la tecnología.
1. Ellos perciben los equipos de cómputo dentro del ámbito lo lúdico y el
entretenimiento; esto es como un sustituto de la consola de video juegos y, por lo
mismo, su prioridad es agregarle los juegos y ser experto en los que están de
moda, así como en la navegación de páginas web de artistas, cantantes, equipos de
futbol, canales de televisión por cable y video juegos. De hecho existen
investigaciones de Naval, Sádaba y Bringué (2003) en donde se señala que utilizan
la computadora e Internet principalmente para: jugar y chatear con sus amigos y
amigas, bajar música y películas. Un uso secundario es sacar apuntes, escribir
trabajos y buscar información.
2. EL primer paso (lúdico-entretenimiento), es necesario porque adquieren
conocimientos básicos para el uso de ambientes digitales, que posteriormente le
van a servir para un uso educativo y formativo, en donde adquirirán competencias
o habilidades, como aprender a buscar información, a comunicarse, a colaborar y a
participar.
3. Los niños deben tener una formación especial para que valoren el uso en el
ámbito educativo, el cual tiene que darse por una persona mayor que conozca la
importancia de las TIC´s, en este caso sería el profesor facilitador de estos
procesos de enseñanza-aprendizaje.
4. Si el niño no pasa por esa formación especial, ya sea en la escuela o en el hogar
(lo ideal es que sea en ambos espacios) no van a usar estas tecnologías como parte
de su formación educativa.
5. Las representaciones de los niños con respecto a las tecnologías de la educación
se van a formar a partir de diferentes experiencias:
• primeros acercamientos al uso de cualquier equipo tecnológico (teléfonos
celulares
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, maquinitas, consolas de video y equipos de cómputo).
• nivel de entretenimiento o gusto por el uso.
• percepción en cuanto a su uso de gente cercana a su entorno. • adquisición del equipo de cómputo en su hogar
• uso del equipo y de programas en su escuela con fines educativos.
Ante este panorama, ¿qué tendrían que hacer los maestros que trabajan o apenas
van a comenzar a trabajar con sus alumnos los contenidos de clase con el uso de
las TIC?
Se les aconseja realizar una pequeña investigación exploratoria de corte cualitativa;
este método parte de pensar la realidad social como una construcción simbólica,
en donde los sujetos, en este caso profesor y niños, significan sus acciones a partir
de sus interacciones discursivas que tiene con otros, y que son la base para la
elaboración de sus representaciones sociales.
Puede utilizar la técnica de entrevista semiprofunda o grupal, con los siguientes
objetivos.
• Conocer el sentido y significado que les dan sus alumnos a las TIC´s, en
general y posteriormente a las TIC´s con fines educativo.
• Identificar las experiencias que tienen los niños en el manejo de las TIC´s,
tanto en el uso lúdico como en el uso formativo.
• Saber cómo su familia ha incorporado estas tecnologías a su uso cotidiano y
formativo.
• Entender el interés que pueden tener los alumnos en el uso de las TIC´s
para su formación educativa.
• Conocer el método que los niños consideran más adecuado para incorporar
la computadora a su práctica educativa.
Si logramos entender cuáles son los intereses de nuestros alumnos, aunque sea
en un nivel exploratorio, podremos identificar mejor las estrategias de
enseñanza y aprendizaje y en el camino poder construir una mejor propuesta
pedagógica y didáctica, que nos haga seguir en el diálogo en este reto que nos
involucra a todos.